PESQUISA, FORMAÇÃO E INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO: estudos em contextos educativos escolares e não escolares. 

Este projeto de pesquisa, um projeto guarda-chuva, constituído a partir da análise dos dados sobre a realidade da Educação Básica no Brasil (BRASIL, 2019) e do reconhecimento da urgência de materializar educação de qualidade social em diferentes contextos educativos, tem como finalidade colaborar para aprofundar compreensões sobre processos educativos, formativos e seus significados para superar a produção de dificuldades de ensinar e de aprender, e ainda, desenvolver com os/as profissionais da educação ações educativas favoráveis à superação da desigualdade no âmbito da educação escolar e não escolar. Nessa perspectiva, este projeto de pesquisa é composto de subprojetos, articulados e orientados por três eixos temáticos: 1) Processos educativos e formativos escolares e não escolares, vinculados às classes populares. 2. Formação docente, saberes e práticas curriculares. 3. Leitura e escrita na formação e ensino do docente. Está ligado às duas linhas de pesquisa, “Educação Básica: fundamentos e planejamento” e “Práticas Docentes para a Educação Básica” do Programa de Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a Educação Básica e ao Grupo de Pesquisa Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas – FORDAPP.

EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE PARA A CIDADANIA: UM ESTUDO DE PROCESSOS EDUCATIVOS E FORMATIVOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES

Esta investigação é parte do projeto guarda-chuva "PESQUISA, FORMAÇÃO E INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO: estudos em contextos educativos escolares e não escolares". Aborda o tema processos educativos e formativos, saberes docentes, cidadania e qualidade social da educação. Os processos educativos decorrem de uma prática social, qual seja ela. É imprescindível analisar essa prática atrelada ao seu contexto histórico, social e cultural, além de primar pelo reconhecimento, valorização das culturas e pela participação cidadã, na busca incessante pela humanização do ser humano, em busca da consolidação da educação de qualidade social na diversidade para a cidadania. A questão orientadora da pesquisa: quais são os processos educativos, formativos e saberes de professores/as em contextos escolares e não escolares? Assim, esta investigação, ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Educação Popular, tem por objetivos identificar e analisar processos educativos, formativos e saberes de professores/as com vias à humanização, emancipação, autonomia e qualidade social da educação na diversidade para a cidadania; e criar ambientes de aprendizagem colaborativos, sobre três dimensões dos processos educativos escolares: práticas pedagógicas, convivência, diálogo e gestão escolar. A metodologia da pesquisa sobre os processos educativos e formativos é de abordagem qualitativa. Quanto aos fins é descritiva e exploratória. Quanto aos meios, a pesquisa é de campo e documental. A pesquisa de campo está vinculada à pesquisa participante, ou à pesquisa-ação colaborativa, cujos instrumentos para coleta de dados serão as entrevistas, questionários, narrativas, rodas de conversa e diários de campo. Espera-se com essa pesquisa revelar processos educativos e formativos em práticas sociais escolares, especialmente vinculados à escola pública e em espaços não escolares que anunciem experiências, outros modos de viver, posturas, condutas, saberes e valores que são empregados como recursos para interpretar e mudar a realidade percebida. Esta investigação está vinculada também à dois grupos de pesquisa: Práticas Sociais e Processos Educativos (CNPq/UFSCar) e Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas e (CNPq/Uniube-Uberlândia), e ao Grupo de Estudos em Educação na Diversidade para a Cidadania (GEEDiCi/Uniube-Uberaba).

A INFLUÊNCIA DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS E INTERNAS NO PLANEJAMENTO ESCOLAR DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PAULO SÉRGIO SOUZA SILVA

A presente dissertação é fruto de pesquisa sobre a influência das avaliações internas e externas no planejamento escolar, vinculadas ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a Educação Básica, por meio da linha de pesquisa Saberes e Práticas Educativas e ao Projeto-guarda-chuva, intitulado “Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares. Essa pesquisa foi realizada em duas turmas do quinto ano do ensino fundamental, anos iniciais, de uma escola da rede pública municipal de ensino da cidade de Uberlândia-MG e se propôs a analisar a influência dos resultados das avaliações externas, obtidos através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb e dos resultados das avaliações internas no planejamento pedagógico anual do 5º ano do ensino fundamental. Foi estabelecido como objetivo primário analisar a influência dos resultados educacionais do 5º ano do ensino fundamental, obtidos e divulgados através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb, assim como dos resultados obtidos nas avaliações internas, registrados nas Atas de Resultados Finais, no Planejamento Escolar Anual da Escola. Para os objetivos secundários foram eleitos os seguintes: a) refletir sobre a compreensão que professores, supervisor e diretor tem sobre os resultados alcançados pelos alunos do 5º ano, consequentemente pela escola; b) refletir em que medida esses resultados implicam alguma alteração no planejamento escolar; c) analisar se a formulação do planejamento escolar e do Projeto Político Pedagógico consideram os resultados alcançados pelo Saeb e por avaliações internas; d) analisar se há diferenças de desempenho educacional na avaliação interna entre negros e brancos, a partir da análise da ficha de matrícula e da ata de resultados finais e se esses resultados impactam no planejamento escolar; e) analisar se o processo de avaliação interna da escola observa a situação escolar a partir dos resultados do Saeb; e) descrever e analisar quem são os alunos da turma de 5º ano, destacando raça, gênero e renda e a relação destes marcadores sociais com o desempenho escolar. A pesquisa adotou um caminho metodológico de abordagem qualitativa, contemplando revisão bibliográfica, análise documental e trabalho de campo. Os procedimentos de produção de dados foram análise documental e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa ancorou-se especialmente nas elaborações de autores do campo da avaliação: Freitas (2014, 2018) Luckesi (1992) e de Bogdan & Biklen (1994); Cellard (2008) sobre pesquisa qualitativa e análise documental. As análises dos dados permitem afirmar que a escola orienta seu planejamento a partir do resultado das avaliações externas. Já os marcadores sociais demonstraram que os alunos negros obtiveram as médias mais baixas, encontrando-se na distorção idade/série e apresentam um maior índice de reprovação.

JUSTIÇA RESTAURATIVA COMO PRÁTICA EDUCATIVA PARA A REDUÇÃO DA VIOLÊNCIA EM MEIO ESCOLAR: UM ESTUDO DAS EXPERIÊNCIAS BRASILEIRA

GIOVANA CAIXETA WARKEN

A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: formação docente para a Educação Básica, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes para Educação Básica, e ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas/Projeto-guarda-chuva, intitulado “Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares”, tem como finalidade identificar e analisar as experiências com a Justiça Restaurativa nas escolas, para confirmação (ou não) de que sua prática tem conseguido efetivamente um impacto positivo na redução da violência em meio escolar. Propõe para o alcance de tal objetivo, a realização de uma pesquisa bibliográfica, sob a perspectiva dialética, para levantamento da produção acadêmica nacional, através do banco de dados da BDTD (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações) e da plataforma Google Acadêmico, que apresentam experiências nessa área, em diversas escolas brasileiras. O referencial teórico adotado para ancorar o estudo da temática justiça restaurativa nas escolas apoia-se, especialmente, em Zehr (2008), Marshall, Boyack e Bowen (2005) e Brancher, Todeschini e Machado (2008). Para interpretação dos dados produzidos, é utilizada a técnica de análise de conteúdo temático, desenvolvida por Bardin (2011). Os resultados da pesquisa apontam que a Justiça Restaurativa, se aplicada conforme sua proposta original, com prévia sensibilização da comunidade escolar, pode ter um impacto extremamente positivo na solução de conflitos e restauração das relações rompidas e, portanto, na redução da violência em meio escolar. Contudo, observou-se, na maior parte das dissertações que compõem o corpus da presente pesquisa, que a aplicação da Justiça Restaurativa não se deu em condições adequadas, mas, ao contrário, houve uma série de circunstâncias dificultadoras e, portanto, limitadoras do êxito, especialmente a resistência de profissionais em aceitar tal forma alternativa de gestão de conflitos, não pautada em meras punições. A partir dos resultados da pesquisa, foram elaboradas proposições para a implementação da JR como prática educativa nas unidades escolares, que considerem a importância de que, antes da realização dos Círculos Restaurativos, tenham sido vencidas resistências e a comunidade escolar esteja sensibilizada e mobilizada para resolver os casos de violência por meio desta alternativa, além de que já conte com Facilitadores bem formados.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – uma trilha a ser construída na escola de educação básica da rede estadual de Minas Gerais

Kênia Morgana Machado

Esta investigação, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes para Educação Básica, e ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas / Projeto-guarda-chuva, intitulado “Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares”, tem como objetivo geral: Identificar e analisar indícios de avaliação institucional nos documentos produzidos pela escola no ano de 2021, e as possibilidades do desenvolvimento desse tipo de avaliação a partir da análise dos referidos documentos. E como objetivos específicos: Identificar e analisar registros de avaliação institucional, contemplando ensino e aprendizagem, trabalho pedagógico e as relações interpessoais de circulações de informações internas e externas com a comunidade escolar e secretaria regional de educação; Identificar e analisar indicadores que devem compor a avaliação institucional; Verificar a potencialidade dos documentos produzidos pela escola para a avaliação institucional; Identificar e analisar vínculos da avaliação institucional com o desenvolvimento da qualidade social da educação; e Criar, a partir dos resultados da pesquisa, um software sobre trilhas de avaliação institucional como instrumento para interação e reflexão sobre avaliação institucional. Adotando a abordagem qualitativa, e partindo de uma revisão bibliográfica sobre avaliação institucional na educação básica, foi realizada uma pesquisa documental guiada pelos procedimentos de Cellard (2008), análise preliminar e análise, em uma escola de Ensino Médio na rede estadual de Uberlândia. Essa pesquisa ancorou-se em estudos de autores, como exemplo: Brandalise (2008), Dias Sobrino (2011), Esteban (2008), Freitas (2014), Grochoska e Eyng (2005), Libâneo (2013), Luck (2012), Silva (2009), Sordi (2006), pesquisadores que elaboraram trabalhos pertinentes ao assunto. A análise dos resultados da pesquisa permitem afirmar que a avaliação institucional acontece nas escolas da rede estadual de Uberlândia-MG, de forma disseminada em ações pontuais, contemplando dimensões da referida avaliação, durante todo o ano letivo: na atualização do PPP e Regimento, nas Reuniões de Conselhos de Classe, na análise dos resultados das avaliações externas e internas, nos planos de ação e na articulação dos planejamentos de intervenção registrados nos documentos pedagógicos da escola, quando produzidos em reuniões com a participação da comunidade escolar e equipe pedagógica da Superintendência Regional de Ensino. Todavia, os resultados revelaram ausência da integração dessas ações, da participação de toda a comunicação escolar na referida avaliação e de reflexão coletiva sobre avaliação da escola, bem como, evidenciou dificuldade de acesso aos documentos produzidos pela escola e fundamentais para os processos de avaliação institucional. Com base nos resultados da pesquisa foi criado um aplicativo denominado Trilha da Avaliação Institucional com a finalidade de favorecer o acesso da comunidade escolar aos referidos documentos e criar de espaços de participação. O referido aplicativo visa contribui para que a comunidade escolar tenha as informações necessárias para atuar como protagonista na construção da qualidade social da educação.

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